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遺傳
Hereditary
《教育大辭書》
名詞解釋
  最早做遺傳實驗的是奧國神父孟德爾(Gregor Johann Mendal, 1822~1884),他也是植物學家,曾以豌豆的品種作實驗,發現了著名的孟德爾遺傳定律。   後來研究人的遺傳的是英國人類學家高爾頓(Francis Galton, 1822~1911),曾用統計的方法來研究教育和遺傳勢力的比較;發現歷史上許多著名的人物,如文豪、詩人、科學家和藝術家,都因他得自上一代不平凡的遺傳,所以才能有特殊的成就,縱使後天的環境惡劣,也不能阻礙其天才的發展。這種理論出現以後,帶來很大的影響;有一段時間,在教育上產生了對教育功能的懷疑,認為人既然受遺傳所命定,那麼教育促使人改變的可能到底有多大?   近代對遺傳的研究,與教育有關者方面的研究,發現人的智力與遺傳的相關比率最高,也就是人的智力確實是遺傳的。   由於現代的醫學越來越進步,發展出遺傳工程學的理論;遺傳工程學就是探討如何使用科學的方法,使遺傳能發生改變,以打破過去所認定的遺傳命定主義。遺傳理論對教育產生很大的影響,而遺傳工程學對人類體質的改變有很大的貢獻。
作者
詹棟樑
遺傳
Hereditary

名詞解釋
  最早做遺傳實驗的是奧國神父孟德爾(Gregor Johann Mendal, 1822~1884),他也是植物學家,曾以豌豆的品種作實驗,發現了著名的孟德爾遺傳定律。   後來研究人的遺傳的是英國人類學家高爾頓(Francis Galton, 1822~1911),曾用統計的方法來研究教育和遺傳勢力的比較;發現歷史上許多著名的人物,如文豪、詩人、科學家和藝術家,都因他得自上一代不平凡的遺傳,所以才能有特殊的成就,縱使後天的環境惡劣,也不能阻礙其天才的發展。這種理論出現以後,帶來很大的影響;有一段時間,在教育上產生了對教育功能的懷疑,認為人既然受遺傳所命定,那麼教育促使人改變的可能到底有多大?   近代對遺傳的研究,與教育有關者方面的研究,發現人的智力與遺傳的相關比率最高,也就是人的智力確實是遺傳的。   由於現代的醫學越來越進步,發展出遺傳工程學的理論;遺傳工程學就是探討如何使用科學的方法,使遺傳能發生改變,以打破過去所認定的遺傳命定主義。遺傳理論對教育產生很大的影響,而遺傳工程學對人類體質的改變有很大的貢獻。
作者
詹棟樑
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