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名詞解釋:

　　素養（literacy）在傳統的定義係指一個人的「讀和寫的能力」。由於現代人與知識互動的方式日趨多元，一個人的讀寫能力無法完全代表其受教狀況與具備的技能，因此「literacy」一詞在現代已被賦予更寬廣的意義。根據聯合國教科文組織（United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization，簡稱UNESCO）的定義，「literacy」是指「識別、理解、解釋、創造、運算及使用不同環境下印刷與書面資料的能力。為涉及個人能夠實現目標、發展知識和潛能，並充分參與社區及廣大社會的連續學習」。由此定義可知，現代對「literacy」的定義已超越個人的讀寫能力，而是著重個人對知識的認知與學習能力。

　　「literacy」中文通常譯為「素養」，但不同學科對該詞的定義與討論重點略有差異。以圖書資訊學為例，相關研究多以「資訊素養」（information literacy）為主題，指個人了解自身資訊需求，並有效尋找、評估、整合、利用資訊的能力。而由於資訊的種類十分多元，其使用方法及強調的能力亦有不同，故有研究者將資訊素養進一步分為：具備讀、寫、算能力的「傳統素養」（traditional literacy）、具備瞭解非印刷形式媒體能力的「媒體素養」（media literacy）、具備使用電腦軟硬體能力的電腦素養（computer literacy）、具備應用和評估網路資源能力的「網路素養」（network literacy）。

　　資訊素養與終身學習的概念息息相關。為因應資訊環境的變化，個人需持續學習以培養新的資訊能力與技巧。尤其在資訊爆增的時代，如何培養個人的資訊素養已成為各階段教育者的重要任務。圖書館為社會教育系統中的一部份，亦應以建立全民良好之資訊素養為目標。

參考資料:

McClure, C. (1994). Network literacy: a role for libraries? . Information Technology and Libraries, 13(2), 115-125.