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學習

Learning

陳李綢
2000年12月
教育大辭書

名詞解釋:  「學習」的定義因心理學派的不同而有異;例如,行為論認為:「學習是個體經由練習或經驗,而在行為上所產生的較為持久性的改變。」而認知論的定義為:「學習是由於經驗而在知識或認知結構產生持久性改變的歷程。」由這些定義可知學習至少包括三部分:(1)行為或知識的改變是較為持久性的;(2)改變的重心是學習者的行為或個人認知結構中的知識內容;(3)改變的原因是學習者的練習或經驗所造成的,而不是動機、疲勞、藥物或其他生理因素造成的。   因此,學習可解釋為是個人與環境互動所引起的行為,或認知改變之結果或歷程。行為論將人們在學習時所產生的行為改變,與當時周遭正在發生的事件加以聯結;認知論是在描述並解釋引起行為或認知改變的內在歷程;社會學習論是以社會學習情境中新行為的示範與模倣作用,來解釋行為改變的歷程。由此可見,學習是行為改變的結果,是知識獲得的結果,也是行為改變或知識獲得的歷程。   學習的結果可依蓋聶(R.M. Gagné)學習階層論觀點,而分為五大類型,即:語文知識、心智技能、認知策略、動作技能、及態度。這五類型學習代表不同能力和作業。   影響學習的因素大致包括四方面:一為個人的條件,二為學習的方法,三為學習的材料,四為學習的遷移。其中屬於個人條件因素者,通常包括智力、年齡、動機、學習的技巧與情緒等。其次,學習方法良好與否,直接影響學習的效果,如練習的時間分配、知識的回饋、閱讀與背誦方式、全部法與部分法學習等因素皆會影響學習的結果。又學習材料也會影響到學習的效率,例如,學習材料是否有意義,及材料的凸顯性,皆會影響到學習的效率。最後學習遷移也會增進或妨礙學習結果;正遷移將有助於新學習的建立,負遷移則可能妨礙到新情境的學習。

學習

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