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複習

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何澍
Jing-qiu Liu
2000年12月
教育大辭書

名詞解釋:  複習是對以前所學材料以省思的態度重新回顧、檢查的一種學習方法。複習不是重複練習以前的材料,而是用批判性眼光修正、檢查、補充或重新組合所學過的事實、觀點和概念。   複習的目的是對已學知識的深一層了解,也為即將學習的材料作準備,使新舊知識能融會貫通,用更全面的知識和觀點理解和解釋問題。此種活動運用的時機多是在一堂新課的開始或結束時。前者的作用在於喚起過去所學內容的記憶,並顯示和新單元的關聯,後者則是在摘要新單元的重點,以期能深入掌握之。   複習大致可以用以下幾種方法:   比較法:把一單元的前後知識相比較,或與上單元的知識相比較,比較的對象可以是人物、圖表、數據、畫像等,或者是課本內容與補充教材相比較。   主題法:從中心問題開始,不斷擴展和加深複習的內容和範圍。   評判法:通過歸納事實,表達觀點,讓學生用所學知識回答各種問題,甚至辯解謬誤。   活動法:這種方法的運用可以跨年級舉行。通過活動,學生複習知識。活動形式包括戲劇創作和表演,廣播節目,專題討論,辯論會、競賽、創作設計作業。   書本練習法:讓學生自讀課本,把一單元中的知識、概念串聯起來,可以採用問題回答的形式,讓學生有邏輯地安排答案。   創造發揮法:主要適用於藝術、美術科,學生通過自己的作品,複習所學的知識。   總結法:讓學生總結一單元中的主要觀點和概念,這種複習不要停留在重點句子下畫線,要能啟發學生發現思維模式。   課外資料閱讀法:當學生對課本內容已有很好掌握,補充課外讀物,以加深對課本知識的掌握和理解。   小組設計法:把學生編成小組,把本學科本單元的知識和其他學科相關知識結合起來。   由於複習有加強記憶及加深理解的功效,教育學者尤重視其在關聯學習上的影響,如SQ3R(Survey, question, read, recite, review)五段閱讀法及PIR(Preview, identification, review)學習法,皆視複習為完成學習的重要關鍵。

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