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社區初級學院(美國)

Community Junior College (USA)

王連生
2000年12月
教育大辭書

名詞解釋:  社區初級學院是美國二十世紀學校制度獨有的產物,雖非進大學之門必經的教育階段,但卻在範圍上涵蓋中等教育與高等教育兩個領域,在內容上亦兼顧普通與技職兩種教育,在職能上更具發展功能(developmental function)與終結功能(terminal function)兩種作用,且在任務上顧全正規的學校教育與非正規的成人教育兩個特性。因此美國社區初級學院運動,自芝加哥大學校長哈柏(W.R. Harper)倡導以來,不但發展迅速,而且適應社會需要,成為美國學校體制中的特有設施。   此學制的創設,在美國學制發展上,是其改革計畫的必然趨勢,亦是其有待解決的課題。促成此制誕生的主導人物芝加哥大學校長哈柏,認為要普遍地辦理完全的高中及四年制大學校院,一時不易實現,且亦無必要,不如把四年制的學院,改為二年制的初級學院。哈柏這種教育改革的倡議,廣受許多州的歡迎,尤以南方各州為甚;哈柏也因此被譽為「初級學院之父」(Father of Junior College)。   自從一九○二年美國第一所公立初級學院在伊利諾州(Illinois)創辦以後,美國各地紛紛創設初級學院,蔚為一股強大的潮流。由於這種初級學院招收高中生,施以二年普通教育與技職教育,頗見地方性色彩,是以又稱為社區學院(community college)。   美國自芝大哈柏校長倡議初級學院以來,由於其提供社會中下階層子弟接受高等教育的有利條件,其發展不但迅速而且可觀。一九二○年時,全美設置此類學院不超過二百所,學生人數亦僅約一萬六千人;但一九三○年,已有二十九州設有公立初級學院;至一九五○年,全美初級社區學院已超過六百所以上,學生人數更擴增約達四十九萬六千人;一九七○年,全美各州已有五百社區均設有公立初級學院或社區學院一所,連同有些州的私立初級學院,總數已超過八百所,學生人數亦高達一百五十萬人。   美國初級學院運動之所以擴張迅速,聲勢浩大的最大原因,在於其設於社區,且為大學或學院的一半年限,故既經濟又方便,深受中下層家庭子弟的喜愛。另一個原因,恰如哈柏所言,既然有些四年制的大學或學院辦得不甚理想,虛有其表,不如將辦得好的高中延長,改制為初級學院,當可解決不少實際的教育問題。除此而外,社區初級學院也可搭起中學與大學之間的橋樑,其畢業生可插班轉入大學或四年制學院,即大學學院(university college)或高級學院(senior college)。   美國社區初級學院一八九六年設立之初,可以說並無獨特的課程,完全偏重大學第一、二年的科目;後來才逐漸發展其獨特性質的課程,包括普通教育學科及技職教育學科,以符應升學與就業兼顧的教育目標,始廣受社會中下階層子弟的歡迎。   在技職教育方面,初級學院課程的目標,指向生活預備,培養直接就業的專業知能,其課程設計,既要注重專業學習的理論基礎,又需強化其實驗與實習。值得注意的是,雖然專業理論課程比實驗實習的授課時數稍多,但其學分的計算,前者卻是後者的三倍;以電氣工程為例,其專業學分不得少於六十五,其中理論科目有四十九個,而實驗實習則為十六個。   美國社區初級學院的課程,雖形式上與四年制的獨立學院或大學前二年所開的科目相似,可以說是一種高等教育機構,但美國大多數的教育學者與行政人員卻視其為中等教育的延伸,相當於德國文科中學或法國國立中學的最後一年,而不能與歐洲國家的大學一、二年級相提並論。初級學院此種迥然有別的性質,顯然與歐洲的體制不同。   由於此種學院適於社會中下階層家庭子弟接受高等教育,培養半專業性或高度技術性的知能,以備入社會就業之需,然亦不忽略繼續教育(continuation education),一方面可持以轉入大學,另一方面可供推廣成人教育,以達終身教育(life-long education)的目的。所以此種學院的課程規劃,因其功能不同而有終結的、職業的及成人教育等不同班別的學程,以適應學院所在社區一般中學畢業生的不同需要,實為其一大特色。   以此種學院的角色與功能所具非正規成人教育獨有的特性而言,目前全美有一千多所社區學院,提供各種不同的成人進修教育,日益彰顯其教育多元化及發展社區化方向。這可說是美國社會快速變遷過程中,因應民主社會新情勢及價值觀念多元化的需要,貫徹全民教育的理想,尊重民眾教育的自由選擇,融匯各種文化傳統,專為成人開設之獨特的進修課程,俾發揮美國大學校院推廣成人教育及終身教育的角色和功能,以帶動社區的發展與進步。

社區初級學院(美國)

Community Junior College (USA)

Community Junior College (USA) 進行詞彙精確檢索結果
出處/學術領域 英文詞彙 中文詞彙
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