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有效教學

Effective Teaching

郭玉霞
2000年12月
教育大辭書

名詞解釋:  有效教學指的是能提高學生在學業成就測驗得分的教學而言。有效教學係基於一項基本假設:教師必須為學生在學業成就上的表現負責。要了解教師的教學是否有效,學生的學業成就是一項重要的參考指標。   自有學校教育開始,有效教學就一直是被關心的課題,教師的那些特質或做法會提高學生的學業成就,成為相關研究的重點。但隨著學術的發展,有效教學的研究重點也有所改變。最先開始的研究將重點放在教師的特質,認為教師所具備的某些特質會導致有效教學,因此,將有效能與無效能的老師之特質加以比較,就可找出導致有效教學的這些特質。這類研究找出的特質,如對學生有較多的要求、有較多的教學技巧、對學科有較多的知識,以及有較好的紀律。   其後,相關研究又發現:有效教學與其說是教師特質所帶來的,不如說是教學方法所產生的,因此研究焦點轉到教學方法。研究者將不同的教學方法拿來實驗,若那一種方法帶來較高的學生學業成就,然而研究結論並不一致。到了第三階段,研究焦點轉移到教師的行為,研究者將教師不同的行為與學生的學習結果做關聯,即有名的「過程-結果」研究典範。這類研究發現:教師說明的清晰度、變化程度、熱心、任務取向、給學生學習機會等行為會使學生有較高的學業成就。   到了第四階段重點放在教師的能力,因此而有能力本位師範教育的出現。能力與前述教師行為不同之處在於能力只有在適當的環境下使用,例如前面所談的清晰度在任何時候都有用,而高層次的問題只有在適當時機適用。這一階段的研究結論仍然無法解答部分學者提出的質疑,如能力與意願是兩件事,有能力而沒有意願仍不能導致有效教學,因此,研究重點轉移到教師思考,包括教師信念、反省能力、專業判斷等等。這是目前的研究重點。   雖然有效教學的重點有所改變,仍可歸結出有效教學的一些條件:   1.教師要布置適當的學習環境,不只是物質方面的,在心理方面也必須是安全的、支持的。   2.教師要有適當的教學方法,這些方法強調:教學內容須與測驗內容相關、學生練習的時間、次數要足夠且視個人的能力而定、過度學習是必要的。   3.學生在學習時必須將注意力集中在要學習的事務上,因此教師採用大班級教學而不是小組活動,學生較少獨立的做作業時間,以免分心等等。   有效教學一直是學校教育所關心的課題,由於這類研究大都以學生在學業成就測驗上的表現為指標,忽略了學生在其他方面的學習,因而引來批評,然而不可否認的,其對教學領域仍有其貢獻。

有效教學

Effective Teaching

Effective Teaching 進行詞彙精確檢索結果
出處/學術領域 英文詞彙 中文詞彙
有效教學 進行詞彙精確檢索結果
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