QRCode

資訊素養教育

information literacy instruction

吳美美
2012年10月
圖書館學與資訊科學大辭典

名詞解釋:

  資訊素養教育(information literacy instruction)的前身是書目指導(bibliographic instruction)。美國大學與研究圖書館學會(Association of College and Research Libraries,簡稱ACRL)於1987年為學術圖書館員編寫「書目指導」 (bibliographic instruction)目標宣言,再於1998年將「書目指導」改變名稱為「資訊素養教育」(information literacy instruction)。
  美國圖書館學會(American Library Association,簡稱ALA)於2000年研擬並正式通過「高等教育資訊素養能力標準」(Information Literacy Competency Standards for Higher Education),簡稱「能力標準」(Competency Standards)。能力標準包括五大標準,22項績效指標(performance indicators),以及87項成果指標(outcomes)。五大標準,22項績效指標,如:


(一) 標準一:能確認資訊需求本質與範圍

1. 績效指標一:能界定並釐清自己的資訊需求。

2. 績效指標二:能辨識各種不同型態之潛在有用的資訊資源。

3. 績效指標三:能權衡取得所需資訊之成本與效益。

4. 績效指標四:能評估所需資訊之特性與範圍。


(二) 標準二:能有效地獲取所需資訊

1. 績效指標一:能選擇最適當的研究方法和資訊檢索系統,以取得所需資訊。

2. 績效指標二:能建構有效的檢索策略。

3. 績效指標三:能利用線上或親訪等各種不同方法,取得所需資訊。

4. 績效指標四:必要時,能重新界定改進檢索策略。

5. 績效指標五:能摘錄、記錄、管理資訊及出處。

(三) 標準三:能批判評估資訊資源並將其納入自己知識庫與價值體系

1. 績效指標一:能從所蒐集的資訊彙整,摘要陳述主要概念。

2. 績效指標二:能建立適當的準則,以評估資訊與資源。

3. 績效指標三:能綜合重要概念,以建構新觀念。

4. 績效指標四:能將新舊知識加以比較,以得知其加值、矛盾、或獨特之處。

5. 績效指標五:能判斷新知識對個人價值系統之影響,並調和其間差異。

6. 績效指標六:能經由與他人和專家學者的互動,以驗證詮釋所得資訊。

7. 績效指標七:能判斷是否要修正最初的查詢問題。

(四) 標準四:能有效使用資訊達成個人或團體之特定目標

1. 績效指標一:能利用新資訊和原有資訊,以提高績效/生產力。

2. 績效指標二:能修正創作過程。

3. 績效指標三:能有效地與他人分享創作成果。

(五) 標準五:能瞭解資訊使用之經濟、法律、與社會相關議題,並合理合法使用資訊

1. 績效指標一:能了解與資訊與資訊科技相關之倫理、法律與社會經濟課題。

2. 績效指標二:能遵循資訊取得和使用之相關法律規定、政策和各種禮節。

3. 績效指標三:能呈現創作成果並適時向資訊來源致謝。


  為推廣「高等教育資訊素養能力標準」,並便利學術圖書館員在大學進行資訊素養教育,「高等教育資訊素養能力標準」中所列出來的「成果指標」(outcomes),即為ACRL研訂之資訊素養教育(information literacy instruction)中的「目標」 (objectives)。作為資訊素養教育目標,這些目標的陳述,都是可以觀察和測量的具體目標。

參考資料:

ACRL (2001). Objectives for Information Literacy Instruction: A Model Statement for Academic Librarians. Retrieved January 25, 2011, from http://www.ala.org/ala/mgrps/divs/acrl/standards/objectivesinformation.cfm.

 

資訊素養教育

information literacy instruction

information literacy instruction 進行詞彙精確檢索結果
出處/學術領域 英文詞彙 中文詞彙
資訊素養教育 進行詞彙精確檢索結果
出處/學術領域 中文詞彙 英文詞彙

引用網址: