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創造力

Creativity

簡茂發
2000年12月
教育大辭書

名詞解釋:  創造力是現代教育與心理學領域中經常討論的主題,從一九五○年全美心理學會會長基爾福(J.P. Guilford)倡導創造思考的研究以來,有關創造行為的研究文獻大量增加,研究成果已相當可觀,惟對「創造」一詞的定義和解說,則議論紛紛,莫衷一是。歸納言之,主要有兩種見解,其一視創造為能力,另一則視創造為歷程。   主張創造為心理能力之學者有基爾福、葛佐爾斯(J.W. Getzels)、傑克森(P.W. Jackson)、麥克堪農(D.W. Mackinnon)等人。基氏將思考分為兩種方式,即擴散性思考和聚斂性思考;前者與創造力有關,此種思考形式是在解決某一難題時,能從各方面想出許多不同的解決方法。葛、傑二氏認為創造是一種認知型式,即修正已知,探索未知,並進而組成之的能力傾向。麥氏認為創造者對經驗的記憶與應用能力均超越常人,能明辨事理,想出解決問題的適當辦法,並使新知識與舊經驗融會貫通而加以應用。   主張創造為心理活動歷程之學者有瓦拉思(G. Wallas)、泰勒(I.A. Taylor)、克尼洛(G.F. Kneller)、陶倫斯(E.P. Torrance)等人。瓦氏認為科學或藝術的創造過程大體可分為四個階段:(1)準備期,(2)醞釀期,(3)豁朗期,(4)驗證期。泰氏以為創造歷程必經的四個階段是:(1)暴露階段,(2)潛伏階段,(3)豁朗階段,(4)執行階段。克氏就上述分段,益以其個人觀點,增為五個階段如下:洞察、準備、醞釀、豁朗、驗證。陶氏注重創造的過程,將其界說為:「創造思考是一序列的過程。此一過程包括對問題的缺陷、知識的鴻溝、遺漏的要素以及不和諧等之察覺;進而發覺困難,尋求答案,提出有關的推測和假設;並對此等假設求證、再求證,或修訂假設,再進一步求證;然後將獲得的結果提出報告,傳達於別人。」

創造力

Creativity

Creativity 進行詞彙精確檢索結果
出處/學術領域 英文詞彙 中文詞彙
學術名詞
工業工程名詞
creativity 創造力
學術名詞
舞蹈名詞
CREATIVITY 創造力
學術名詞
市場學
Creativity 創造性
學術名詞
管理學名詞
creativity 創意;創造力
學術名詞
教育學
creativity 創造能力
學術名詞
教育學名詞-科教名詞
creativity 創造力;創造性
學術名詞
心理學名詞
creativity 創造力、創意
學術名詞
新聞傳播學名詞
creativity 創造力
學術名詞
心理學名詞-兩岸心理學名詞
creativity 創造力
學術名詞
設計學
creativity 創造力
學術名詞
電子計算機名詞
creativity 創造力
創造力 進行詞彙精確檢索結果
出處/學術領域 中文詞彙 英文詞彙
學術名詞
工業工程名詞
創造力 creativity
學術名詞
舞蹈名詞
創造力 CREATIVITY
學術名詞
新聞傳播學名詞
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心理學名詞-兩岸心理學名詞
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