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名詞解釋:　　教育一詞的英文為education，其拉丁原文僅為培養或養育子女的意義，後因文化進展，思想逐漸豐富，其內涵逐漸擴充。今日廣義的教育理念包括學校教育、家庭教育及社會教育三者，狹義的教育則指學校教育。工學或技學一詞的英文為technology，它是科學知識實用化的過程，其目的在於運用科學知識改進現實事物或解決實際問題。雖然為了要達到目的，經常需致力於工具或硬體的改進，然而工具或硬體只是其產品，並不能代表工學的全部意義，工學本身還包括技術、方法與過程的改變。工學在本質上是一門研究如何將科學知識應用於實用目的的應用科學。故教育工學就是一門研究如何將科學知識應用於改進教育現況及解決教育問題的應用科學。 　　中外對教育工學下定義者極多，茲介紹數個經過嚴謹修訂且廣被採納的定義如下。 　　美國教育工學的專業與學術團體，教育傳播暨科技學會(Association for Educational Communications and Technology, AECT)，於一九六三年成立「定義與術語委員會」，經過十多年的推究、澄清，終於一九七七年修正教育工學的定義為「一種有系統的整合人員、過程、想法、設施及組織的複雜程序，其目的在於分析人類學習的各種問題，並設計、執行、評估和管理問題解決之道。」其範疇如下表(AECT, 1977)： 　　 　　國內學者張霄亭（民六五）視教育工學是以工學、科學、行為心理學等知識理論與技術為基礎，而以適當的研究系統、方法、傳播媒體用在教育上，以解決教育上所有的問題，進而控制、啟發、創造有效的學習，期以達到最大的教育效果。 　　國內學者朱則剛（民八二）以敘述性理論研究法，分析文獻並探究歷史，以研討教育工學領域的發展與派典演化。他將教育工學詮釋為一個學術與實務並重的應用科學領域，主要在研究如何將各種有關學習與教學的知識、方法、技術及工具，有系統的運用於解決有關人類學習的各種問題。