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「背景─投入─過程─結果」模式

Context-Input-Process-Product Model, CIPP Model

蔡清田
2000年12月
教育大辭書

名詞解釋:  「背景─投入─過程─結果」模式,指由美國評鑑學者史特佛賓(D.L. Stufflebeam)等人所提倡的教育評鑑模式。他們認為教育評鑑是一種過程,旨在描述、取得及提供有用資料,做為判斷各種決定變通方案之用。史特佛賓認為此模式的最大目的在於對學校行政人員、教育方案領導人,以及學校教師們提供訊息,以便修正教育方案。換言之,評鑑是為了作決定,從事選擇,進而改變教育行動,促成教育改革。   「背景─投入─過程─結果」模式的要素,主要包括下述四種評鑑,以便做四種教育決定:   1.背景評鑑:在提供確定目標的依據,是屬於最基本的評鑑,以促成計畫之決定。   2.輸入評鑑:在確定如何運用資源以達成目標,包括課程資源的選擇、設計與發展。資源則涵蓋材料、設備、程序、方法、人員、環境等。可以用來協助設計教學程序的組織決定。   3.過程評鑑:課程資源設計完成,付諸實施時即可開始,目的在於提供定期回饋予負責課程方案實施的工作者,以協助使用、追蹤、改進程序的決定。   4.結果評鑑:在了解教育系統所獲得的課程結果是什麼,以協助課程決策人員決定課程方案是否告一段落、修正或繼續運作。此種評鑑是用來判斷教學效果並予以反應的決定。   此一評鑑模式的運作程序首先實施「背景評鑑」以確定教育系統是否需要改變,或是維持不變,或平衡穩定,或持續增進或更新動員的改變。如平衡穩定則調整「背景評鑑」之策略;如持續增進或更新動員的改變則實施「輸入評鑑」;並進而作成教學策略有關組織決定,以進行「過程評鑑」和「結果評鑑」。   總之,此模式的重點不在引導一項個別研究的進行,而在提供資訊以為決策者之參考。不在證明而在改良教育方案。其優點在於能提供訊息,以便指導如何作決定,符合績效的需求,並增進對教育方案之理解。但是由於此模式太過於重視「改良」,幾乎完全忽略了「總結性評鑑」的功能,此為其限制之一。

「背景─投入─過程─結果」模式

Context-Input-Process-Product Model, CIPP Model

Context-Input-Process-Product Model, CIPP Model 進行詞彙精確檢索結果
出處/學術領域 英文詞彙 中文詞彙
「背景─投入─過程─結果」模式 進行詞彙精確檢索結果
出處/學術領域 中文詞彙 英文詞彙

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