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形式訓練

Formal Discipline

楊洲松
2000年12月
教育大辭書

名詞解釋:  形式訓練是早期的一種學習遷移學說;其理論基礎是官能心理學(faculty psychology)。依官能心理學的見解,人的心靈是由若干官能,如辨別、記憶、聯想、注意、感覺、想像等組成。這些天賦的官能,若得以適當材料施予訓練,則可產生學習遷移作用,教育的目的就在於訓練這些官能,使之發揮學習遷移作用。   形式訓練說是由洛克(John Locke, 1632~1704)發端;認為經驗界僅是提供各種材料或知識的內容,而人類心靈具備著天賦的能力,如注意、觀察、保留、比較、抽象組合等,若人們能將事物依其在自然界中的狀態予以辨識或組合,就能獲得知識。教育正是要訓練這種心能,使其成為一項穩固的習慣。從這種觀點出發,形式訓練說在教育應用上有以下的特點:   1.強調對官能的訓練:認為人的官能是靠訓練發展的,並認為某些學科對於發展官能具有特殊的作用。   2.強調形式的價值:認為教育活動,最主要的不是學科本身的實質內容,而是形式訓練的價值;教育目的不是讓學生學習基本的科學知識,而是通過科學的形式訓練發展學生的思維。   3.強調無條件的遷移:各官能雖相互獨立,但同屬人的心智;因此,一種官能的改變必然有無條件的遷移效果。   形式訓練的理論與其在教育上的應用,雖然影響教育甚深,但仍有以下之缺失:   1.所謂的心靈官能,如觀察、回憶、思想與意願等,即使是有天賦傾向,也並非僅靠訓練即可增進,而是要透過個體與環境的互動,才發生變化。   2.認為教材僅是訓練官能的一種工具,忽略了教材本身的價值。   3.僅強調專門的技能訓練,忽視了個體在發展過程中所具備的創造力、發明力與思考力。(參見「形式訓練說」)

形式訓練

Formal Discipline

Formal Discipline 進行詞彙精確檢索結果
出處/學術領域 英文詞彙 中文詞彙
學術名詞
農業推廣學
Formal discipline 正式訓練
學術名詞
教育學
formal discipline 形式陶冶;形式訓練;正式訓練
形式訓練 進行詞彙精確檢索結果
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